今年九月，全澳門幼稚園三至四歲幼初班採用遊戲教學用模式，毋須學寫字。以澳門培正幼稚園為例，三十個未滿三歲的幼初班兒童，在課堂上聽到音樂指令後，便主動收拾玩具及排隊，老師再播另一首樂曲，他們便有秩序地返回座位準備上堂。
該校指出，這種用音樂代替老師指令的方式，可訓練兒童主動，不倚賴老師提點。該校於數年前參考台灣的活動教學模式，透過主題活動、遊戲教導兒童知識，老師將中英句子、生字、數字及科學滲入自製的遊戲教材，幼初班學生不用訓練寫字，只需口語學習語文文法，從教材中學認字，訓練閱讀能力。
培養創意思維
上述活動教學模式，正吻合Math Monkey的「腦部基礎學習法」(Brain-based Learning, B. B. L.)中兩大範疇：「腦部學習」(How Brains Learn)和「腦部運作」(How Brains Work)為理念和方法的教學模式，以播放音樂或一些簡單的身體語言，代替說話指令小孩完成某動作或任務，例如老師先告訴小孩搖手鈴代表回到座位的指令，或以一系列簡單的動作代表不同指令，小孩便會接收到清晰的指令，並跟着做，他們完成了，父母或老師應讚賞他們做得到或做得好，小孩經過跟隨指令然後完成「任務」的過程，並獲讚賞和鼓勵，他們便會主動和樂意做。
此外，活動教學模式可啟導小孩透過探索過程主動學習，加強記憶，例如「遊戲中學習」(Play to Learn)是以遊戲為本，透過以遊戲為學習環境的教學模式，啟發孩子對事物的好奇心而自行探索、學習，孩子會產生很多從來未有過的創新想法，而且會過程中將其一一實踐，不論成功與否，經歷這個過程會有助刺激孩子的創意思維，不用局限在一成不變的教育模式當中。
合作學習
例如，數猴皇醒目兒童教育中心採用「合作學習」方式教小孩學習數學概念，叫小孩手拉手圍圈，當中有一個小孩不在手拉手之例，這一個小孩的「一」，屬單數，邀請另一個小孩與那不在手拉手之列的小孩手拉手，兩個小孩的「二」，便是雙數，再邀請一個小孩加入他倆，變成三人，「三」就是單數，如此類推，小孩經過這類活動或遊戲，自己探索、思考、推論當中知識或概念，對知識或概念的認知、記憶更深，亦會增強對相關知識的好奇心和學習興趣。
另一例子是教小孩認字，例如教他們甚麼是「花」，傳統教學方法是教他們「花」字怎麼寫，然而，這樣孩子便只能單向、平面及生硬地記認着「花」字的寫法；採用活動教學模式，教孩子「花」字之外，可教他們畫花或造紙花，孩子透過繪畫花朵，便是探索花這東西的過程，這樣，他們學到的便超越「花」字寫法，還會思考和記下花瓣的形狀、顏色、花的構造等，整個經自行探索而掌握知識的過程，會激發他們邏輯思維和多角度思考，令小孩更主動學習，提高其創意、好奇心、求知欲等。
鍛練快速思考
遊戲為本的教學模式亦可提升小孩五大腦部能力，如專注力──孩子玩遊戲時，為求取勝，須專注地接收遊戲規則等訊息，嘗試視覺化(visualization)遊戲規則和取勝策略的相互關係，緊記、回憶或保存訊息，然後運用邏輯思維推斷、分析、解決遊戲中遇到的難題，令他們在整個遊戲過程裏鍛鍊快速思考能力。
在遊戲中，孩子渴望解決問題和取勝，會運用不同方式探索答案，並不斷測試以找出最佳解決方法，嘗試過程亦可提升他們的理解和記憶主題的能力，一旦孩子在遊戲中勝出，滿足感將驅使他們在不知不覺中自發兼沒有壓力下學習，甚至喜歡上學習。
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