小班教學事在必行？

除了近期備受關注的國民教育外，香港教育界近來在教改方案下另一個頗具爭議性的話題就是小班教學。

小班教學的宗旨是提供良好的學習環境給學生，讓學生可以主動參與課堂和得到更多發問的機會；從而確保學生學習的權利，讓學生有獨立發揮與學習的空間，培養獨立思考和增加創意。除此之外，學生也可以從小組討論的互動中提高學習效能，加強人際互動關係，改善社交和溝通能力。小班教學令學生有多元化的互動學習，可幫助他們發展腦部潛能，從而達到自發性思考與主動創作，提升解決問題的能力。反觀大班教學主要是單向的，因此較難發揮學生學習的積極性。

另一方面，老師在上課更能有效地分配時間給各學生，由於人數少了，老師更能了解每個學生的程度和能力。對於表現良好的學生，老師可多加稱讚，增加學生成就感；而對能力稍遜的學生，老師可以多加照顧和教導；當學生明白老師對自己的用心教導，便會願意多加努力。最後，學生成績會有進步，而老師看到學生進步那種成就感亦會提昇老師在工作上的滿足感。因為小班教學可以令教學速度加快，老師便可以在課堂上多加其他活動配合教學，彈性亦較大。而當老師和學生之間的互動增加，師生之間的關係就更為密切。

前教統局局長李國章於2002年7月19日出席電台節目時，指出「應該二十人一班」。他又說：「二十人一班可增加教師空間，學生也有機會表達自己，有助提高教學成效」。由此可見，小班教學一直被視為可以優化教育心態，而事實上不少學者都認為小班教學有助改善教學成效並可達至優質教學。因此，小班教學定必是推行教育改革其中重要的一環，亦是世界趨勢。筆者認為香港作為國際城市，過去幾十年的填鴨式教育方法已經不合時宜，香港教育需與時並進，重量的時代應該終結，現在應該重質盡快推行小班教學，有助實現優質教育，從滿足學額的「量」過渡到提升教學的「質」；使香港的教育質素能夠保持在世界競爭力，為香港培養未來領袖。