開學日

琴日第一日開學，各位家長同小朋友，都要面對新學期嘅挑戰，無論係適應環境定係進修學業，都唔容易，但只要堅持向正確方向走，一定可以活得精彩，小朋友亦可以創造出屬於自己嘅未來!

#MathMonkey #開學喇 #新學期一定好多挑戰 #爸爸媽媽辛苦喇 #只有堅持先有希望 #小朋友都可以創造自己未來

數猴皇漫畫 - 王子的飯碗

相信各位對以上的事情並不陌生，大概只是冰山一角。為人父母，總想為自己的子女安排最好的，由呱呱落地開始，住最好的醫院，穿最美的衣服，讀最好的學校，買最好的電話，
有最好的享受，應有盡有。上述所說的最好，都是以大人的角度出發，但對孩子來說會是最好嗎? 父母曾經了解過孩子的真正需要嗎? 常言道「沒有最好，只有更好」，予其忙於給孩子永無休止的「更好」，倒不如返璞歸真，因應孩子的需要而給予適當的事物，這樣總比「飯來唱口」的結果來得有意義，何必要令自己的孩子淪為眾人口中「飯都唔識裝」的笑柄?

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Math Monkey兒童尖子教育專訪

兒童尖子教育專訪

Math Monkey 後天訓練最強數腦
自小不擅長數學，你我或多或少都以為自己是「數學白癡」，但Math Monkey 告訴每一位家長，我們先天就具有五大腦部能力解決一切數學難題，只是兒時未得到適當發展才會聞「數」色變。Math Monkey 致力通過吠陀數學和各式課堂互動遊戲，訓練孩子五大能力，致便他們解決數學問題，從中得到內在滿足感，以延伸對數學的無限探索！

MathBrain數學頭腦講究腦部五大能力
解決數學難題，我們需要五大腦部能力－專注力、視覺處理、記憶、邏輯思維和速度。解難過程全程專注，利用視覺細心閱讀題目，獲取適當資訊，並分析數字、符號之間的關係，然後善用記憶抓緊重要數字，再運用邏輯思維快速計數答案，這就達到「數學頭腦」的境界！Math Monkey 不盲目操練小朋友的計算速度，而是透過具啟發性的趣味學習，從根本強化其與生俱來的五大能力。沒有天生的「數學白癡」，只有後天培養的MathBrain。

Play to Learn
從遊戲中學習已是世界的教育趨勢，但為了玩就了無意思。Math Monkey 獨家自製遊戲教材，每個遊戲玩法簡單而富於變化，孩子容易上手，自然能從中輕易加強腦部五大能力。爭勝心當然能夠推動孩子投入遊戲，熱衷思考數學問題，但輸了的孩子不就難免灰心失落嗎？　Math Monkey強調和小朋友解釋玩不同遊戲的目的，並於玩後咎孩子作賽復回顧，確保小朋友不是玩過就不了了之。清楚自己學到甚麼，不論有否勝出比賽，每位小朋友已得到受用一生的「戰利品」。

學會選擇
小孩不會靈活解決數學難題？原因是他們一直接受填鴨式操練，只知道死跟某些口訣，就可得到正確答案。為擴闊孩子的思考領域，Math Monkey高度提倡吠陀數學，以這種印度的速算方法，讓小朋友驚覺原來「條條大路通羅馬」，世界還有很多不同的計算「捷徑」，能夠快速運算答案。數學從此不再沉悶，小孩自然興趣盎祭，再不是單一輸入和輸出的計算機器了！

Percy媽咪：仔仔在Math Monkey上堂4年課，每次我問他最喜歡的課外活動是甚麼，他都會說是Math Monkey，因為有很多有趣的數學遊戲玩。幸而Math Monkey不主張做操練，因為仔仔讀傳統學校，額外的功課對我和他也會是大負擔呢！

數學頭腦評估
了解孩子強、弱項，具科學根據的數學頭腦評估必不可少。Math Monkey率先以此掌握小朋友五大能力分別達何種程度，從較強的能力著手，以強帶弱，從而達到同時強化強、弱項的項果。因為若然只針對孩子的弱項，或許不但進一步打擊小朋友的自信，而且還會忽略發展其強項，可謂得不償失。讓孩子接受數學頭腦評估，好讓Math Monkey及早為小孩身設計訓練進度和內容。

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小班教學事在必行？

除了近期備受關注的國民教育外，香港教育界近來在教改方案下另一個頗具爭議性的話題就是小班教學。

小班教學的宗旨是提供良好的學習環境給學生，讓學生可以主動參與課堂和得到更多發問的機會；從而確保學生學習的權利，讓學生有獨立發揮與學習的空間，培養獨立思考和增加創意。除此之外，學生也可以從小組討論的互動中提高學習效能，加強人際互動關係，改善社交和溝通能力。小班教學令學生有多元化的互動學習，可幫助他們發展腦部潛能，從而達到自發性思考與主動創作，提升解決問題的能力。反觀大班教學主要是單向的，因此較難發揮學生學習的積極性。

另一方面，老師在上課更能有效地分配時間給各學生，由於人數少了，老師更能了解每個學生的程度和能力。對於表現良好的學生，老師可多加稱讚，增加學生成就感；而對能力稍遜的學生，老師可以多加照顧和教導；當學生明白老師對自己的用心教導，便會願意多加努力。最後，學生成績會有進步，而老師看到學生進步那種成就感亦會提昇老師在工作上的滿足感。因為小班教學可以令教學速度加快，老師便可以在課堂上多加其他活動配合教學，彈性亦較大。而當老師和學生之間的互動增加，師生之間的關係就更為密切。

前教統局局長李國章於2002年7月19日出席電台節目時，指出「應該二十人一班」。他又說：「二十人一班可增加教師空間，學生也有機會表達自己，有助提高教學成效」。由此可見，小班教學一直被視為可以優化教育心態，而事實上不少學者都認為小班教學有助改善教學成效並可達至優質教學。因此，小班教學定必是推行教育改革其中重要的一環，亦是世界趨勢。筆者認為香港作為國際城市，過去幾十年的填鴨式教育方法已經不合時宜，香港教育需與時並進，重量的時代應該終結，現在應該重質盡快推行小班教學，有助實現優質教育，從滿足學額的「量」過渡到提升教學的「質」；使香港的教育質素能夠保持在世界競爭力，為香港培養未來領袖。